El Programa de Difusión de la Ciencia propone fortalecer la proyección externa del trabajo del IEB a través de actividades de divulgación científica, particularmente en el ámbito de la educación ecológica, conservación de la biodiversidad y manejo sustentable de los sistemas ecológicos. Nuestro principal objetivo es el de estrechar la brecha existente entre la ciencia, desarrollada en los círculos académicos, y la sociedad chilena, generando una relación de cooperación y diálogo que permita compartir responsabilidades en el cuidado de los ecosistemas, la biodiversidad, los recursos naturales y el medio ambiente en general.

Nuestro público objetivo es la comunidad escolar (profesores y alumnos) de colegios básicos y secundarios, guardaparques, comunidades rurales y comunidades étnicas, concentrándonos en cuatro regiones del país (de acuerdo a los equipos de trabajo e instituciones colaboradoras): Nodo La Serena (Región de Coquimbo), Nodo Santiago (Región Metropolitana), Nodo Chiloé (Región de Los Lagos) y Nodo Navarino (Región de Magallanes).



Objetivos específicos del Programa de Difusión de la Ciencia

• Promover la aplicación del conocimiento científico y la integración del conocimiento generado sobre el ámbito local, a través de talleres de ciencia basados en los principios de “indagación en ecología”, con participación de investigadores del IEB.
  
• Difundir el conocimiento científico sobre la biodiversidad y las estrategias de proyección del conocimiento que se generen en este Programa en distintos ámbitos: local, regional, nacional e internacional.
  
• Promover el establecimiento de redes de colaboración entre las instituciones asociadas al IEB e instituciones afines dentro y fuera del país para fortalecer la comprensión de la ciencia por los profesores, escolares, guardaparques y ciudadanos.

Equipo de trabajo

Dr. Juan J. Armesto
Director
E -mail: jarmesto@bio.puc.cl

Dr. Ricardo Rozzi
Director
E -mail: rozzi@unt.edu

MSc. Claudia Hernández
Coordinadora Nodo La Serena
E-mail: claudia.hernandez@ceaza.cl

MSc. Wara Marcelo
Coordinadora General y Coordinadora Nodo Santiago
E -mail: waramarcelo@gmail.com

MSc.  Javiera Díaz
Coordinadora Nodo Chiloé 
E-mail: javieradiazf@gmail.com

MSc. Paula Caballero
Coordinadora Nodo Navarino
E -mail: paula.p.caballero@gmail.com

Educación ecológica

“Muchos de nosotros tuvimos abuelos que se dedicaban a cultivar la tierra y a criar animales. Ellos conocían bastante bien las plantas y los animales silvestres del lugar donde vivían; sabían cuáles eran las mejores épocas para sembrar o para cosechar, cómo controlar las plagas que atacaban a los sembrados o al ganado, qué hierbas utilizar para quitar los dolores de estómago o para desinfectar una herida. Parte de la sabiduría de nuestros ancestros la aprendieron de sus padres y maestros, pero gran parte la descubrieron ellos mismos explorando su entorno y conociendo, por sus propios medios, aquellas prácticas o saberes que hacían más fácil su vida cotidiana. La vida moderna ha llevado a mucha gente a las ciudades y a olvidar esta sabiduría. Pero muchos otros aún hoy usan lo aprendido de sus mayores” (tomado de Arango, Chaves & Feinsinger 2002).

La Enseñanza de la Ecología en el Patio de la Escuela (EEPE) es una propuesta pedagógica enfocada hacia la educación en ciencias naturales y ecología. Surgió hace aproximadamente veinte años en un grupo de ecólogos, educadores norteamericanos y estudiantes latinoamericanos de postgrado, entre ellos el Dr. Peter Feinsinger (Arango, Chaves & Feinsinger 2002). Se basa en el Ciclo de Indagación como una aproximación sencilla a la generación de nuevos conocimientos por la comunidad.

El Ciclo de Indagación como herramienta de investigación

(tomado de Feinsinger, Carreño, Casavecchia, Caselli & García, no publicado)

El primer paso del Ciclo de Indagación consiste en plantearnos una pregunta. Ésta surge de la observación de los elementos del entorno,  agregando nuestra curiosidad o inquietud junto a los conocimientos que ya poseemos.

En el segundo paso, que llamamos experiencia de primera mano o acción, nosotros mismos contestamos la pregunta. Esto incluye el cómo recolectaremos la información necesaria que nos permita responder a nuestra pregunta (diseño, colectas de datos, tablas, análisis y gráficas).

El tercer paso, la reflexión, es tan importante como los dos primeros pasos. Reflexionamos sobre los hallazgos obtenidos a fin de evaluar cuidadosamente ambos pasos anteriores y de preguntarnos acerca de la posible extrapolación de dichos hallazgos, obtenidos en un espacio y tiempo limitado, hacia el mundo más allá del estudio en sí.  Esta reflexión nos puede conducir una y otra vez a un nuevo ciclo, encadenando una serie de indagaciones.

Bibliografía

Arango, N., M.E. Chaves & P. Feinsinger (2002) Guía Metodológica de la Enseñanza de la Ecología en el Patio de la Escuela. National Audubon Society, Nueva York, USA.

Feinsinger, P., G. Carreño, C. Casavecchia, A. Caselli & L. García. Senderos y recorridos de indagación: guía para diseñar experiencias en áreas naturales y otros espacios educativos-recreativos. (No publicado)